Socialización rica

 Proyecto mínimo viable

AbP interdisciplinar

Título del proyecto: "Teoría desde Scratch"

Perfil de los estudiantes: 1º de Bachillerato con optativa de TIC I

Producto final: Un programa de Scratch (juego o historia interactiva) para estudiar/practicar una pequeña parte específica de alguna asignatura de 1ºBach:

"Estoy abierto a cualquier modificación del proyecto si quieres como docente que colaboremos"

En el siguiente "canvas" aparecen las ideas claves desde el punto de vista de la asignatura de TIC I:

  • relación con el currículum
  • requisitos humanos y materiales
  • etc.
Podríamos incluir tus aportaciones para adaptarlo a tu asignatura:


Una parte importante del proyecto es la socialización rica que desarrolla en sus tres movimientos:

  • En el aula: aprendizaje cooperativo:
    • Tarea 2: lluvia de ideas en equipo heterogéneo.
    • Tarea 3: diseño iterativo del producto con la ayuda de su equipo heterogéneo y evaluación entre iguales.
  • Hacia dentro del aula:
    • Tarea 2: la aportación del docente de la asignatura diferente de TIC I
    • Tarea 3: diseño iterativo del producto con la retroalimentación de la comunidad de Scratch.
  • Hacia fuera del aula:
    • Tarea 5: difusión en RRSS del colegio y comunidad Scratch
    • Tarea 5: uso del producto en la asignatura diferente de TIC I.

La temporalización que propongo con cargo a la asignatura de TIC I sería (3-4 semanas):
  • Tarea 0-2: 2 sesiones
  • Tarea 3: 4 sesiones
  • Tarea 4 y 5: 1 sesión.
Por otra parte, los estudiantes necesitan unos cocimientos previos de Scratch, por lo que el proyecto no puede empezar antes de mediados de Noviembre (en tal caso, se terminaría antes del fin del primer trimestre).

Escríbeme un comentario si quieres participar

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Evaluación AbP: "Teoría desde Scratch"

Imagen
  Evaluación AbP: "Teoría desde Scratch" A continuación, se presentan una rúbrica holística específica para el proyecto donde se evalúan las siguientes tareas además del producto final y la actitud: Lluvia de ideas : El discente incluirá en su portafolio una entrada de blog con, al menos: dos descripciones de actividades que se puedan realizar con Scratch para ayudar a aprender teoría de otra materia o de esta misma. la descripción de la actividad que elige para realizar (propia o ajena) y una razón por la que la elige en comparación a otra idea. Coevaluación : El discente incluirá en su portafolio una entrada de blog con, al menos, un aspecto positivo y uno negativo del prototipo de cada compañero tras unos días de trabajo. Autoevaluación : el alumno realiza un diario de aprendizaje y una autoevaluación final en base a los comentarios realizados durante el proyecto y en base a un cuestionario. Programación : estudia los tutoriales de Scratch y los aplica para llevar a cabo s...
Leer más

Introspección sobre mis estrategias de evaluación

 Mis estrategias de evaluación Introspección La evaluación de mis asignatura están muy centrada en la calificación , pero, a la vez, es diferente dependiendo de los criterios de evaluación y la dinámica con la que se trabajan. Así, las evidencias de aprendizajes pueden ir desde la reproducción de algo previamente explicado hasta un producto final (o intermedio) pasando por la aplicación de lo trabajado a nuevas situaciones. Las herramientas para evaluar estas evidencias habitualmente son: pruebas escritas : preguntas cerradas, semiabiertas o abiertas. exposiciones orales o pruebas orales lista de cotejo o rúbricas Así, las lista de cotejo para un trabajo en equipo suele incluir algún apartado para evaluar la actitud en el equipo, pero rara vez se evalúa otro tipo de actitud ya que puede ser difícil hacer esto de forma objetiva. A menudo, se evalúa el " saber hacer " cuando se pide aplicaciones prácticas en pruebas escritas o se evalúa un producto realizado por el discente....
Leer más

AbP y claves de un buen proyecto

 Unidad 1: AbP y claves de un buen proyecto Fase 1: Ideas fundamentales La siguiente tabla analiza diferentes aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje comparando los modelos de enseñanza directa y aprendizaje basada en proyectos y clasificando las características según el siguiente código de colores: Ventajas Desventajas Depende Enseñanza directa AbP Aprendizaje : esta es la verdadera razón por la que merece la pena usar AbP. Con AbP, se espera un aprendizaje más duradero y completo (por ejemplo las competencias claves) Memorístico, acrítico y de corta duración Se aprende a hacer cosas que no sean exámenes.  Satisfacción del alumnado : creo que el alumnado con mayor capacidades prefiere el AbP. También es importante que AbP se una práctica de buena parte del profesorado para que el alumnado se acostumbre a la metodología activa. Algunos discentes se sienten más cómodos al ser lo que están acostumbrados y poder tener en el aula una actitud pasiva . Algunos discentes se si...
Leer más